如果给你一天，如何带孩子玩？| 冬令营，七日谈（五）

冬令营的每天都是从好玩有趣的晨诵开始的。晨诵时不仅可以读，还可以演、游戏、创作等等。这一天的晨诵读完一首现代诗歌《村小识字课》，志愿者让孩子们仿写诗歌，简单又好玩的仿写，让孩子发现原来自己也可以写诗。

接下来就正式进入今天的主题活动啦。开场的热身游戏“家禽蹲”是“萝卜蹲”的改版。以小组为单位选择一种家禽，并做出相应的动作，四个小组依次点名蹲。热闹的游戏中引出今天的主题故事——一只公鸡的故事。

做完游戏孩子们安静坐下来，听志愿者读绘本《我要变大》。随着故事情节的推进，志愿者适当的提问、变化音量和音调，孩子们也被深深吸引，专注地听故事。

之后志愿者根据绘本中的角色带孩子玩起了雕塑游戏——“神奇魔法石变变变”。孩子们先围圈在场地自由走动，并一起喊口号：“魔法石真神奇，把它变成大公鸡，看得我们真好奇，也想变个新自己。变什么？”志愿者说：“三个人一组变成一棵白桦树”。尽管孩子摆出的造型千篇一律，也并没有很生动形象，但孩子却不亦乐乎。

做了这么多室内游戏，课间休息时，志愿者带孩子去教学楼前一起跳《你更精彩》。

回到教室休息片刻之后，志愿者便带领孩子玩起了故事圈。一根魔法棒、一个摇铃，虽然是第一次参加故事圈，因为志愿者约定所有人不评判也不指导，孩子们也就异常积极活跃，争着抢着上去表演。这展翅飞起的便是黑羽了~

上午的最后一个活动是自画像，在通过故事体验过自我认知和接纳后，志愿者让孩子再一次认识自己，并用画画的方式把自己介绍给别人。孩子们需要画出能够代表自己的图形，并写出自己的三个特征，向小组内的伙伴介绍自己。

第一个主题活动是“优劣势交换”。在这个游戏中，孩子需要先写出自己的五个优势和五个劣势。大部分的孩子用2分钟轻松写出了自己劣势（他们理解为缺点），却用7分钟费力的写自己的优势（他们理解为优点）。还有一个孩子说“我没有优点”，在别人的帮助下才勉强写了4个。而其中有一半的孩子的劣势是体育不好、脾气不好，真是让人哭笑不得。

下午的最后一个主题活动是创作绘本。志愿者要求孩子们在90分钟时间内，四个小组各自仿照绘本《我要变大》创编四个故事，并制作出四本绘本。孩子们依次讨论设计出故事名、创作者、出版社、环衬页、故事情节和封底，然后分工合作绘画或剪贴制作每一页，最后由志愿者帮忙用羊角钉装订成册。尽管时间很紧张，孩子们也是第一次做绘本，甚至一开始他们压根不相信自己能做绘本，但最后他们完成了这个“不可能的”挑战。翻看他们的作品，虽不是名家之作，但每本都有各自的特色，也都有模有样，孩子们脸上也是满满的成就感。我们坚信只要排除干扰，每个人都有无限潜能！

结束让人紧张又兴奋的创作绘本活动，孩子们立刻奔向自由的“绽放时刻”。今天下午的“绽放时刻”有“水彩画”、“书法”、“篮球”、“乒乓球”、“音乐”等兴趣小组，孩子们央求着让老师明天继续开这几个小组，因为他们都想参加。

放学送孩子可是志愿者争着抢着要做的事儿。和孩子套近乎，让孩子给自己写小纸条放藏宝袋；假装问一问孩子们喜欢谁，喜欢什么活动，收集一些反馈；很八卦的聊一聊某个孩子，趁机多了解一些他们……一路欢声笑语，回来再向队友炫耀一番“我可是孩子们心目中最可爱的老师”，简直是收集反馈和建立友谊的良机呢。但其实每个人都在努力珍惜和孩子在一起的短暂而美好时光！

如此，一天的主题活动便结束了。如果选用的故事情节丰富且很长，我们也可以将故事做成两天、三天、甚至五天的活动。用这样的一天天便可以串起整个冬/夏令营的主体活动了。

你说这一天都在玩儿，也没有教知识，家长、校长答应么？答案当然是肯定的，因为虽然我们没有教认字、理解课文、表演、画画、编写故事，也没有让孩子总结中心思想，更没有讲如何制作一本绘本，但结果是孩子们有了以上的作品，还喜欢上了阅读、开始勇于表达自己、重新认识了自己、学会了团队合作、甚至做出了绘本。难道这些还不够吗？